各位青少年朋友、各位父母朋友，大伙好！特别高兴也非常感谢今天有这么一个平台，可以与父母朋友们交流交流现代家庭教育。
人的一生中要同意三方面教育: 家庭、学校、社会。
家庭教育作为生活同意教育是最早的。家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,其影响时间最长,意义之深远,关系之密切，是学校教育,社会教育不可替代的,在孩子将来的进步中起着十分要紧有哪些用途。由于学校和老师的教育是给孩子传授常识，家庭和爸爸妈妈的教育是教孩子做人，形成的性格特点，而大家了解性格就是命。
1、什么是家庭教肓
1、家庭教育就是以爸爸妈妈及家人为依托，用语言、行为进行的教育活动。这里的家庭教育不是平常父母所说的家教。
2、家庭教育不止是爸爸妈妈对孩子的教育，而是家庭成员之间的双向互动过程。可很多的父母却在教育子女的问题上存在两个误区：
一是把教育子女的责任推给学校,让老师来教育。其实学校教育重在常识的传导,技能的培训。苏霍姆林斯基说，好的学校教育是打造在好的家庭教育基础上 没好的家庭教育，再好的学校教育也很难获得预期成效，孩子的健康成长，和谐进步不能离开家庭教育。
二是家庭教育定义不清,观念陈旧。其实家庭教育重在素质教育, 教会孩子怎么样为人处事，塑造孩子的出色品格。其教育的核心是培养孩子的健康人格。全中囯的爸爸妈妈没能在一块开过会，但不少爸爸妈妈都会对孩子说一番一同的话：孩子，只须你把学习搞好了，别的什么都不需要你管 这句话是教育荒废旳宣言，是现代教育的悲哀。非常重要的教育目的被忽视了，忽视了人格的培养。林肯曾说：无论你是哪种人，第一应该成为一个善良的人。他曾把儿童比做一块大理石，他说把这块大理石导致一座塑像需要6个雕塑家：一是家庭，二是学校，三是儿童所在集体，四是儿童本人，五是书本，六是偶然出现的原因，家庭教育是第一位的。
所以说：无知的爱不是爱，而是伤害。
2、家庭教育的原则
推行家庭教育要重视科学性与人文性的统一，父母需要关注以下原则：
1．遵循科学，正确引导。正确知道孩子身心进步的特征及规律，尊重孩子同意意趣，适应孩子的天性，关注经验获得的机会和进步潜力，让他们能在丰富的、适合的环境中自然进步，和谐进步，快乐成长。
2．看重差异，因地制宜。因为孩子的进步有非常大的个体差异性，表现为进步的速度不同、特征不同，而且就其本身而言，进步也存在着不平衡性，因此，应针对不同孩子的特征，看重孩子在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的进步差异，关注孩子的多元智能，在遵循一般规律的基础上有针对性地进行个别化教育。
3．满足需要，理性施爱。看重孩子的情感关怀，强调以亲为先、以情为主，关爱孩子，赋予亲情，满足孩子成长的需要，尊重孩子的意愿，使他们积极主动、健康愉快地进步。同时在满足孩子成长需要的基础上，应理性施爱，既不适得其反,也不放纵自流；既不要一味过分娇纵、放任孩子,也不过分地限制、压制孩子。只有将感情与理智相结合地施爱,孩子才能健康成长,不然会事与愿违。
4．正面教育，赏识有度。对孩子要赏识、勉励、宽容，坚持正面教育，多挖掘孩子的亮点，以表彰、鼓励为主，但不排斥必要的批评和适度的训诫。赏识要有度，把握教育的最好期。批评时应该注意把握度和机会，注意实质成效，防止产生不良反应。
5．榜样示范，平等交流。每件事处处树立榜样，当好孩子的第一任教师。打造民主平等新型的亲子关系，爸爸妈妈要真诚地与孩子平等交流，实行双向互动。知道孩子, 走进他们的精神世界，成为孩子的朋友,从而引导他们,教育他们。
6．三位一体，和谐教育。以家庭教育为基础，学校教育为主体，社会教育为依托，积极构建全方位、健康、和谐的三位一体的教育互联网，发挥教育合力，有计划、有步骤、分层次地拓展各种教育活动，全方位促进孩子身心健康的进步。
3、家庭教育的内容
家庭教育旨在促进孩子身心健康进步，促进孩子成人、成才和成功。家庭教育要在明确各年龄段孩子身心进步特征的基础上，形成各阶段有机衔接、螺旋上升和全方位系统的指导内容体系。
1、0-3岁婴幼儿。母乳喂养更能够帮助婴幼儿的健康进步；多让婴幼儿接触水、阳光和空气；准时培养婴幼儿好的平时生活习惯；积极支持婴幼儿的爬行活动；促进婴幼儿动作灵活和协调性的进步；支持婴幼儿涂鸦、拆卸行为；多与婴幼儿进行语言交流；进行合适婴幼儿的早期阅读；正确应付婴幼儿的第一反抗期；鼓励婴幼儿的社会交往；加大对祖辈父母教养孩子的指导；看重容易见到疾病的家庭护理。
2、3-6岁幼儿。帮助幼儿度过入园适应期；拓展家庭体育活动促进幼儿体质进步；看重幼儿好个人卫生习惯的培养；培养幼儿自理能力和劳动习惯；依据幼儿年龄特点进行智商开发；保护并满足幼儿的好奇心和求知欲；积极为幼儿创造与别人交往的机会；亲子游戏是打造幼儿好个性的要紧渠道；增强幼儿的抗挫能力；培养幼儿的安全意识；注意营养保健和合理膳食；做好离园与入学的衔接。
3、6-11岁小学生。帮助孩子迈好入学第一步；打造好的家庭学习环境；帮助孩子培养好的学习态度；帮助孩子学会正确的学习技巧；努力激起和保持孩子的学习与活动兴趣；继续关心孩子好生活习惯的培养；让孩子掌握关心；亲子共守诚信；培养孩子的责任心；在社会实践中扩大眼界、增长阅历；父母要做孩子开心的玩伴；积极预防容易见到疾病；积极拓展家庭体育训练；关注孩子青春前期的变化；加大生命教育、关注生命安全。
4、11-15岁初初中生。认真对待孩子生活的又一个转折点；科学对待青春期孩子的生理、心理变化；高度看重孩子的睡眠、营养和用眼卫生；引导孩子学会科学的学习技巧；正确对待孩子的学习成绩；引导孩子正确用互联网；充分知道并尊重孩子；正视孩子成长过程中出现的问题；看重培养孩子的独立自主能力；引导孩子做个合格小公民；打造有情趣、讲文明的家庭环境；引导孩子作出合适我们的升学选择。
5、15-十八岁高初中生。和孩子一同适应高中阶段的生活；跨越代沟，打造和谐的亲子关系；指导孩子打造和谐的人际关系；指导孩子掌握与异性交往；指导孩子在学习中获得成功；指导孩子在日常掌握负责；指导孩子确立正确的消费观，掌握投资理财；加大珍惜生命教育,培养健康人格；指导孩子在互联网面前不迷失自我；以平时心指导孩子面对高考考试；指导孩子树立理想、规划将来。
4、现在家庭教育存在的问题
一是过度保护, 让孩子无能。爸爸妈妈爱孩子，孩子依恋大人，这是一种本能。一但过度了，将会使孩子的独立性缺失和自我存活能力弱化。爸爸妈妈对孩子的过度保护是孩子成长中的障碍，是对进步中的孩子的一种莫大伤害。
二是过分娇纵，让孩子无情。有些爸爸妈妈对孩子百般溺爱，娇惯有余而严格不足，对孩子的无理需要言听计从，对孩子的错误言行放纵自流，甚至放纵孩子的错误，滋长孩子的恶习。这种教养方法下的孩子娇气十足，缺少独立性；蛮横自私，随性。前苏联教育家马卡连柯把对子女的过分娇纵，看作是爸爸妈妈送给孩子的最可怕的礼物，是可以杀死孩子的毒药。法国哲学家卢梭曾说：你了解用什么办法可以使你的孩子成为不幸的人吗？就是--对他言听计从！爸爸妈妈的极度关爱、过分娇纵滋长了孩子的自私，造就了孩子冷酷无情，剥夺了孩子爱惜其他人、遭受挫折的权利。
（这里大家说一个故事：有一个善人非常心疼路边的一个乞丐，天天都向乞丐的碗里放一块钱，每天这样。可有一天，乞丐发现此人将一块的硬币换成了一个五角的，乞丐不解为何。善人摊了摊手：由于我结婚了。乞丐非常生气叱问：你如何可以用我的钱去养你的老婆。）当你总变着法地对一个人非常不错，日久天长，他们便习惯了你的给予，日渐把你的付出当做理所当然。一但有一天,你减轻了给予的份量，你在他们心中的地方立刻就一落千丈，还遭到他们振振有词的谴责。
三是干预过多，限制孩子成长。伴随孩子的长大，成人对孩子的担忧，慢慢转变为不放心和不信赖。于是一些爸爸妈妈偷听电话、偷窥日记，甚至用雇私人侦探跟踪的方法干预孩子的生活，孩子们对此极为反感。孩子有秘密，需要尊重，需要好好维护他们的隐私权，给他们自由的空间。教育就是一个渐渐放下的过程。对孩子干预太多，无疑是在制约他的成长。人本来就是群居动物，需要社会，需要与人交往，都有享受基本人权、得到尊重和人格自主的需要，孩子也不例外，尤其是青春期的孩子。爸爸妈妈的过多干预在一部分孩子身上可能表现为他们会有紧急的自责心理，做事畏手畏脚，犹豫不决，不敢进取，没信心，另一部分孩子，或许会给他们导致紧急的逆反心理，使他们一意孤行，性格古怪，心智成熟滞后，对人对事常有过敏意念和强迫行为。
四是破坏性批评。什么是破坏性批评？--没建设性的建议，对犯了错误误者一味地指责；对错误进行反复的、连续性的批评；态度暴力、言语苛刻、讽刺嘲笑，伤害到孩子的自尊、自信、人格。
五是期望过高。有一个孩子曾说：我感觉自己非常没用、非常无能，每当看到爸爸妈妈满怀期望的目光，我的心里就很难过，不知怎么样才能达到爸爸妈妈的需要，目前，一看书就非常怕，真想把它撕得粉碎据报道，在国内17岁以下的青少年中，心理障碍患病率在逐步上升，有关专家剖析，爸爸妈妈对孩子的期望值过高，是孩子产生重压的重要原因。
5、家庭教育的误区
第一只须身边有人照看就好。不少爸爸妈妈觉得孩子只须身边有人照看，没危险就好。其实从出生开始，孩子就需要和其他人交流：肌肤接触、拥抱、关注的目光、有人和他说话有的家庭的孩子是在没关注的环境下长大的，他们会思维迟缓，缺少爱的安全感。
第二把孩子当作比较的对象。爸爸妈妈爱面子，又想鼓励孩子上进，于是常常会说，你看人家孩子多用功，成绩多好。拿我们的孩子和其他人的孩子比，只能给自己带来不满和痛苦，又伤害孩子的自尊心。这种比较心理也会致使父母和孩子之间很难相处。
第三不尊重孩子的隐私和权利。不少爸爸妈妈抱着传统观念，觉得子女是是爸爸妈妈的，也就不尊重孩子的隐私和权利。于是，不被尊重的孩子长大将来也就不了解怎么样尊重其他人。因此，爸爸妈妈进入子女房间应该先敲门，移动或用孩子的东西应该得到他的允许，任何牵涉到子女的决定应该先和子女商谈等等。
第四给孩子指定进步方向。不少爸爸妈妈把自己没能达成的愿望寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己设定的路上走，即便孩子并不合适，也不喜欢，譬如学钢琴。在这类重压下，家庭变得不快乐，亲子的和谐关系也没了。
第五把学习成绩当成所有表现的指针。在学校的成绩并不是所有，反而是全方位的能力、活力、毅力、性格，才是影响孩子前程的要紧原因。
第六早起非常不错，睡觉就是懒惰。成长中的孩子需要充足的睡眠，但目前不少孩子天天睡眠不足8小时。睡眠不足会干扰发育，脑力会衰退。
第七孩子应该把全部时间用来学习。有调查显示，常做家务活的孩子以后生活比较幸福。通过处置家事，孩子解决问题的能力会增强，长大后比较能面对挫折。爸爸妈妈为了让孩子学习，不让孩子做家事，也就剥夺了他分担责任和学习面对问题的机会。（学习是什么？）
第八用爸爸妈妈的爱作为对子女需要的借口。爱不是任性妄为的借口。不少爸爸妈妈常对子女说的一句话就是：大家如此做，也是由于爱你，为你好。爸爸妈妈不该把爱当作对孩子提出不合理需要的挡箭牌。
第九养孩子是艰苦的义务，不是享受。爸爸妈妈习惯把养婴幼儿教育女当成艰苦的义务，并常常暗示或明示子女要回报、孝顺。比较正确的态度是，养孩子是一种命赐予的享受。应该享受和子女相处的时光，享受看着他们成长的乐趣。
6、家庭教育的重要程度不言而喻！
大家说孩子的命学会在父母手上。这是由于。
一是教育孩子要比任何工作都难。法国哲学家蒙田说：教育孩子是人类非常重要而又最困难的知识。 苏联文学家高尔基说：单单爱孩子，这是母鸡也会做的事情，可是擅长教养他们，却是一桩伟大的公共事业。可是，中国的爸爸妈妈常见坚持随便而轻松的心态：只须有结婚证，就能生小孩；只须有能力生小孩，就有能力教育孩子。部分爸爸妈妈甚至觉得：任何成人都可以教育孩子，祖爸爸妈妈可以教育孩子，保姆也可以教育孩子。中国爸爸妈妈什么时间开始承认教育的艰难呢？直到我们的孩子在学校成为问题儿童，爸爸妈妈们才开始为孩子的教育问题感到惊恐。
二是科尔曼报告觉得，影响孩子成绩的主要原因不是学校，而是家庭。中国父母常见想把孩子成长的责任全部推卸给学校。假如孩子的成长出现了问题，父母更想指责学校的老师，一般不想承认那是父母我们的的失误。1966年美国人科尔曼向国会递交了《机会均等调查研究报告》，这就是教育史上著名的科尔曼报告。这个调查研究的结果令美国人大吃一惊：在此以前，大家只了解，黑人学生的文化教育水平相对较低，而且越往后差距越大。科尔曼和大部分人一样，都以为这种差距主如果学校的办学条件导致的。调查结果却发现，黑人学校和白人学校在校舍设施、教师薪资等有形条件上的差距，并不像大家想象的那样大。而导致黑人学生学习水平低是什么原因，主要不是学校的条件，而是学生的家庭背景。学生的家庭背景和学习成绩有非常强的有关性。孩子90％以上的素质，是由爸爸妈妈决定的！科尔曼报告发表后，大家开始从两个方面调整自己对教育的怎么看：一是看重学校教育水平评估；二是看重学校教育背后的家庭教育。生了孩子，你就不可以退货。教育孩子是爸爸妈妈的命业。爸爸妈妈是孩子永不退休的班主任,怀有对孩子一生的责任。当爸爸妈妈就是1日为父，终身为父，1日为母，终身为母。无论你面对的是哪种孩子，你都无法反悔或者退货。
